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　　作者：王樹國(guó)

　　學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，民族的希望，他們肩負(fù)著人類社會(huì)未來(lái)發(fā)展的重任。敬畏學(xué)生，不是敬畏學(xué)生個(gè)體，而是敬畏我們國(guó)家的未來(lái)，敬畏中國(guó)高等教育的發(fā)展。所以，大學(xué)教育要常懷敬畏之心、仁愛(ài)之情，學(xué)校要以人為本，從學(xué)生出發(fā)，傾心為學(xué)生打造一個(gè)良好的育人環(huán)境，教師要以平等和尊重的態(tài)度，用一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，陪伴和激勵(lì)學(xué)生向上而立。

　　敬畏學(xué)生是一所大學(xué)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的精神力量，教師首先要從認(rèn)識(shí)深處尊敬學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)平等的人、一個(gè)具有情感和個(gè)性的人，捧著一顆敬畏的心來(lái)，才能傾心為學(xué)生的成長(zhǎng)打造一個(gè)良好的育人環(huán)境，這已成為西安交大全體教職員工的一個(gè)共同理想和認(rèn)知。

　　在教學(xué)活動(dòng)中，要尊重學(xué)生感受，及時(shí)關(guān)注學(xué)生反饋，真正以學(xué)生為中心開展和評(píng)價(jià)我們的教學(xué)活動(dòng)。既要重視教的效果，也要重視學(xué)的動(dòng)因。多啟發(fā)，多溝通，多引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、積極地學(xué)、端正地學(xué)。

　　在日常教育中，要平等相處，知行兼修，關(guān)愛(ài)有加，不搞空頭說(shuō)教，而是引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種形式的德育體驗(yàn)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和志趣。實(shí)現(xiàn)課堂所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和對(duì)學(xué)生靈魂的塑造，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為具有歷史使命感和社會(huì)責(zé)任心，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

　　宿舍是大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，在傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)院統(tǒng)一管理工作的模式下，師生之間的接觸交流非常少，陪伴教育缺失，宿舍成了我們教育的“薄弱地帶”。2005年西安交大開始住宿書院制試點(diǎn)工作，2008年建成了八所書院覆蓋全校本科生，以“橫向融合，縱向貫通”的理念，一個(gè)書院入住文理工不同大類學(xué)科專業(yè)的四個(gè)年級(jí)本科生，使書院成為文理工相融合的學(xué)科交叉的成長(zhǎng)平臺(tái)。依托書院平臺(tái)，西安交大以“敬畏學(xué)生”的理念，積極探索以學(xué)生為中心的系統(tǒng)化第二課堂育人體系。

　　書院傾心為學(xué)生成長(zhǎng)成才營(yíng)造溫馨的育人環(huán)境，每個(gè)書院都有談心室、健身房、閱覽室、會(huì)議室、排練廳等公共活動(dòng)區(qū)域，滿足學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、交流等多種需求。書院大力推動(dòng)知心工程，倡導(dǎo)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)，提升學(xué)業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是書院的核心工作。輔導(dǎo)員構(gòu)成了書院教師的主體，辦公、住宿都在書院，學(xué)生有問(wèn)題有需要隨時(shí)可以找到輔導(dǎo)員。書院教師與學(xué)生朝夕相處，亦師亦友；書院不同專業(yè)學(xué)生之間朋輩互勉、學(xué)科交融。書院以其“集體式生活，家庭式服務(wù)，全方位交流，貫通式教育”的內(nèi)涵，有力地促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

　　同時(shí)，針對(duì)大學(xué)思想政治理論課學(xué)生“抬頭率”低的普遍現(xiàn)狀，我們下定決心進(jìn)行思政課的教學(xué)改革，成立了“大學(xué)生思想教育與實(shí)踐研究中心”，將全體輔導(dǎo)員納入這個(gè)中心，給輔導(dǎo)員提供一個(gè)教學(xué)科研平臺(tái)，讓輔導(dǎo)員深度參與到思政課的教學(xué)改革中。

　　在“大學(xué)生思想教育與實(shí)踐研究中心”，馬克思主義學(xué)院的專業(yè)教師進(jìn)行大班授課，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)小班的討論課，這樣就解決了過(guò)去思政課教師因了解學(xué)生實(shí)際思想狀況不夠而導(dǎo)致的上課針對(duì)性不強(qiáng)的缺陷，而輔導(dǎo)員也通過(guò)做課程助教提高了理論水平，于是就形成了思政課的思想教育主渠道作用與日常學(xué)生思想教育主陣地作用相融合的局面。同時(shí)，輔導(dǎo)員還可以按照自身學(xué)科背景和興趣，選擇一個(gè)研究方向，每個(gè)研究方向由若干輔導(dǎo)員組成團(tuán)隊(duì)，與馬克思主義學(xué)院的教師們合作，形成了理論聯(lián)系實(shí)際的研究特色，著力打造出一支職業(yè)化、專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

　　總之，敬畏學(xué)生，是我們?cè)诿嫦蚪ㄔO(shè)世界一流大學(xué)時(shí)如何做好學(xué)生工作的一個(gè)深入思考，是一種育人理念的升華，也是一種教育態(tài)度的提升，更是一種教育策略的升級(jí)。這要求我們教育工作者要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生的潛能和優(yōu)勢(shì)，理解他們的需求和夢(mèng)想，充分尊重并且珍視每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性、自主性、創(chuàng)造性，相信他們的自我成長(zhǎng)、自我完善的意愿和努力，用科學(xué)的態(tài)度和方法、足夠的能力和水平去喚醒學(xué)生達(dá)成個(gè)人與時(shí)代的共同成長(zhǎng)。

　　（作者系西安交通大學(xué)校長(zhǎng)）