新華社成都4月11日電 題：“禁補(bǔ)”之后“進(jìn)補(bǔ)”依舊－－校外培訓(xùn)市場(chǎng)調(diào)查

　　新華社記者王迪

　　針對(duì)一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展以“應(yīng)試”為導(dǎo)向的培訓(xùn)，影響學(xué)校正常教育教學(xué)秩序，造成學(xué)生課外負(fù)擔(dān)過(guò)重、增加家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問題，教育部等四部門2月底宣布將聯(lián)合開展專項(xiàng)治理行動(dòng)。1個(gè)多月過(guò)去了，校外培訓(xùn)市場(chǎng)有何變化？記者進(jìn)行了調(diào)查。

　　轉(zhuǎn)入低調(diào)，生意照舊

　　一個(gè)工作日的中午，記者以家長(zhǎng)身份來(lái)到成都高新區(qū)一所重點(diǎn)小學(xué)附近的奧數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。曾經(jīng)貼滿宣傳資料的告示板上空空如也，記者被告知相關(guān)資料發(fā)完了，具體課程介紹需要等孩子來(lái)做了測(cè)試再說(shuō)。“巧合”的是，鄰近的兩家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也表示暫時(shí)沒有宣傳頁(yè)和教材可供展示。

　　“教室門口的課表、墻上的招生海報(bào)全不見了。”與記者同行的一名家長(zhǎng)告訴記者。

　　位于成都市錦江區(qū)的一所培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人說(shuō)，教育主管部門已就經(jīng)營(yíng)資質(zhì)、教學(xué)方法、教材等進(jìn)行了檢查，提出了整改要求。記者在現(xiàn)場(chǎng)翻閱該機(jī)構(gòu)在用的四年級(jí)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教材，看到了不少小學(xué)奧賽的經(jīng)典題型，涉及等差數(shù)列、雞兔同籠、面積計(jì)算等。這名負(fù)責(zé)人說(shuō)：“新的教材我們還在編寫中。”

　　何老師在成都一所知名中學(xué)教英語(yǔ)，他告訴記者，現(xiàn)在“補(bǔ)課”是敏感詞，但同事參與補(bǔ)課的現(xiàn)象仍在繼續(xù)。“校長(zhǎng)開會(huì)專門提到了這個(gè)事，說(shuō)大家要注意安全。”何老師說(shuō)，這句隱晦的話翻譯過(guò)來(lái)，就是提醒大家補(bǔ)課的時(shí)候要低調(diào)行事。

　　對(duì)于專項(xiàng)整治行動(dòng)的效果，五年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)張玲搖搖頭說(shuō)：“沒用。那些機(jī)構(gòu)只不過(guò)是把教材的封面撕了，改頭換面包裝一下，但培訓(xùn)的還是那些內(nèi)容。”

　　記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生同一個(gè)學(xué)科換兩三個(gè)不同的地方補(bǔ)習(xí)的現(xiàn)象仍然普遍，初中階段語(yǔ)數(shù)外物理化學(xué)“滿漢全席”式的補(bǔ)課也并不罕見。同時(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)處于不同層次的學(xué)生普遍參與補(bǔ)課的風(fēng)氣已經(jīng)形成，成都一家主打語(yǔ)文培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)甚至把學(xué)生分成“培優(yōu)班”“尖子班”“狀元基地班”，分班的做法從小學(xué)一年級(jí)就開始了。

　　“被逼”的悖論

　　在記者的調(diào)查中，不少受訪的家長(zhǎng)表示，送子女去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與應(yīng)試導(dǎo)向的培訓(xùn)是“被逼”的。果真如此嗎？

　　引起家長(zhǎng)焦慮的一個(gè)重要原因是對(duì)于老師“課上不講課后講”“跳講”的擔(dān)憂。某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和一些教育公眾號(hào)則成為這種焦慮的放大器和集散地，持續(xù)制造著“不補(bǔ)課就落后”的恐慌情緒。記者調(diào)查了解到，在主管部門的嚴(yán)厲查處下，老師“留一手”的做法已極為少見。

　　“被逼”的另一種解釋：別的孩子，特別是一些成績(jī)好的學(xué)生都在補(bǔ)課，那么成績(jī)還不如他們的就必須跟上。再追問下去，家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，“還不是因?yàn)樯龑W(xué)考試！”這番解釋的背后其實(shí)是家長(zhǎng)過(guò)高的期待。全國(guó)特色教育先進(jìn)工作者、成都市泡桐樹小學(xué)(天府校區(qū))校長(zhǎng)芶鵬說(shuō)：“我們需要讓家長(zhǎng)接受一個(gè)事實(shí)，那就是不是每個(gè)孩子都能上北大清華。”

　　“被逼”或許還是家長(zhǎng)對(duì)自己難以盡責(zé)的一種心理安慰。不少家長(zhǎng)忙于工作，沒有時(shí)間陪伴孩子，更不用說(shuō)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣。在周末和寒暑假把孩子送進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以免孩子沉湎于上網(wǎng)或者打游戲，看似合情合理，實(shí)際是“外包”了家長(zhǎng)應(yīng)盡的教育責(zé)任和義務(wù)。

　　性格特質(zhì)的培養(yǎng)比補(bǔ)課更重要

　　主管部門整頓清理課外培訓(xùn)市場(chǎng)的“重拳”，為何市場(chǎng)反應(yīng)平平？

　　受訪的教育工作者認(rèn)為，課外培訓(xùn)市場(chǎng)的走向從根本上來(lái)說(shuō)取決于家長(zhǎng)的教育理念。如果錯(cuò)誤的教育觀念得不到糾正，功利化的心態(tài)仍然主導(dǎo)，那么教育主管部門規(guī)范市場(chǎng)的努力必將大打折扣。

　　芶鵬建議家長(zhǎng)保持正確的教育價(jià)值取向，不要盲目攀比。“過(guò)多的橫向比較會(huì)增加家長(zhǎng)的壓力，而這些壓力會(huì)傳導(dǎo)給孩子，容易使其在被動(dòng)接受的過(guò)程中漸漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛好。這樣孩子往往忽視在學(xué)校的正常學(xué)習(xí)，而陷入補(bǔ)習(xí)、補(bǔ)習(xí)、再補(bǔ)習(xí)的惡性循環(huán)。”芶鵬說(shuō)。

　　“目前校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更多以短平快的應(yīng)試提分為導(dǎo)向，教學(xué)方法大多沒有什么創(chuàng)新，不過(guò)是課堂教學(xué)的延伸。”四川省眉山市青神中學(xué)副校長(zhǎng)王曉梅說(shuō)，決定孩子成功的最重要因素是發(fā)展一系列的性格特質(zhì)，包括自我控制、責(zé)任心、自信心、好奇心等等。跑在前面的孩子，往往自我管理強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)高。作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，補(bǔ)習(xí)班無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

　　芶鵬同時(shí)建議，從學(xué)前階段開始就加強(qiáng)家長(zhǎng)在教育理念方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，使家長(zhǎng)學(xué)會(huì)信任老師，并保持良好的溝通，形成家校教育合力。芶鵬說(shuō)：“在世界的任何地方，學(xué)校教育仍然是最系統(tǒng)的教育體系：老師不僅關(guān)注孩子的成績(jī)，還關(guān)注孩子習(xí)慣養(yǎng)成、性格特質(zhì)培養(yǎng)、綜合素質(zhì)發(fā)展等方方面面。家長(zhǎng)主動(dòng)和老師溝通，了解孩子的情況，并積極配合老師在校外時(shí)間進(jìn)行教育是幫助孩子健康成長(zhǎng)最有效的途徑。”