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        教育思考:大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以“教出來”嗎?

        2016-08-29 15:32:00 來源:中國教育報

          當前,“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為時代的強音。高校作為人才的搖籃和科技的高地,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺搭建以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著至關重要的作用。如何突破陳規(guī),適應經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢、新要求,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這條主線,是當前高校必須著力解決的重大現(xiàn)實問題。在具體實踐中,只有找準切入點、明確著力點、激活突破點,才能真正構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效模式。

          找準切入點:主動融入人才培養(yǎng)全過程

          高校大力倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),重點并不在于鼓勵學生都去開公司、辦企業(yè),而是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié),通過思維訓練與實踐鍛煉使學生獲得創(chuàng)新體驗和創(chuàng)業(yè)歷練,使其具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力。因此,就本質(zhì)而言,高校需要著力培養(yǎng)的并不是狹義層面的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,而是其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維模式與綜合素質(zhì)。

          一是強化理論指導。高校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,首要任務是傳導必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,普及基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能。近年來,南京理工大學面向全體本科學生開設了《大學生創(chuàng)業(yè)教育》《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎》《商業(yè)模式》等必修課程,形成了由基本課程、創(chuàng)業(yè)模擬、專業(yè)教育、經(jīng)驗傳授4個模塊19門選修課程組成的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。同時,通過創(chuàng)業(yè)沙盤模擬教學和實踐,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng),提高他們的創(chuàng)業(yè)能力;為學生創(chuàng)業(yè)團隊配備50名創(chuàng)業(yè)導師,較好滿足了廣大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的渴求。

          二是強化科研訓練。高校應緊密圍繞國家產(chǎn)業(yè)布局和自身學科專業(yè)特色,尤其要通過各類科研訓練引導學生積極參與課程,不斷增強其實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。我校于2011年開始實施大學生科研訓練――“百千萬”計劃,即學校每年支持百余項重點科研訓練項目,千余名教師參與指導,四年覆蓋在校萬名本科生,要求全體本科生,在畢業(yè)之前都要參加一次科研訓練,并通過考核,使得科研訓練成為本科學生畢業(yè)前的“規(guī)定動作”。

          三是強化活動體驗。高校應通過一切手段和方式,有效增強學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的體驗度和獲得感,提高廣大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的“黏性”,引導學生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的忠實“粉絲群”。例如,我校在今年的探索實踐中努力降低學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的門檻,大力開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“微活動”、實施“微項目”,使得各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、項目與競賽不再“高大上”,以此幫助更多的學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)魅力。

          明確著力點:實現(xiàn)資源共享和協(xié)同發(fā)展

          高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及教學、團學、科技、財務、實驗室管理等多個部門,極具系統(tǒng)性和復雜性。只有真正調(diào)動各方積極性和有效整合各種資源,才能打通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“任督二脈”,形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的強大合力。

          一是突出協(xié)同融合。高校應充分整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源,明確高校各機關部門、各專業(yè)學院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的職能邊界,形成既各司其職又團結(jié)協(xié)作的齊抓共管格局。加強專家學者、青年教師、團學工作干部之間的溝通協(xié)調(diào),引導其共同為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“保駕護航”。在探索實踐中,我校依托工程訓練中心成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練基地,將科技創(chuàng)新大賽、大學生科研訓練、學生畢業(yè)設計等活動與大學生創(chuàng)業(yè)實踐緊密聯(lián)系起來,鼓勵不同專業(yè)的學生組成創(chuàng)業(yè)實踐團隊,幫助大學生體驗創(chuàng)業(yè)活動全過程。

          二是突出政策保障。高校應通過各種形式落實創(chuàng)業(yè)政策,建立包含資金扶持、專業(yè)服務、風險評估等內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)風險分擔體系,不斷完善基地創(chuàng)業(yè)扶持機制。積極實施目標化考核和過程化管理,將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的團隊式運行和項目化推進有機融合。近年來,我校先后制定了《加強大學生課外學術科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施意見》《“挑戰(zhàn)杯”競賽參賽工作組織管理暫行辦法》等相關配套政策,較好地激發(fā)了師生投身科技創(chuàng)新活動的積極性,也取得了顯著成效。尤其是在2015年11月舉行的第十四屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中,我校以三項特等獎、一項一等獎、兩項二等獎的優(yōu)異成績捧得“挑戰(zhàn)杯”。

          三是突出校企聯(lián)動。高校教師不僅承擔著向?qū)W生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識普及與技能培訓的任務,其自身參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動也在時刻影響著廣大學生的成長發(fā)展。高校應打破常規(guī),嘗試以教師創(chuàng)業(yè)帶動大學生創(chuàng)業(yè),通過支持優(yōu)秀大學生進入教師創(chuàng)辦的“學科型”公司,參與科技項目轉(zhuǎn)化、專利成果轉(zhuǎn)化、政產(chǎn)學研合作等項目,逐步提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力。此外,高校還應加強與企業(yè)的無縫對接,充分發(fā)揮企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的不可或缺功能,通過共同實施模擬創(chuàng)業(yè)實踐項目,更有效地推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源整合和整體協(xié)同。

          激活突破點:打造符合學生特質(zhì)的實踐體系

          大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實際是一種供需對接、相互作用的實踐過程,學生作為實踐主體在其中的體驗與感受至關重要。高校應當堅持系統(tǒng)設計和項目驅(qū)動,明確項目實施主體、時序進度、推進措施、量化目標和獎懲責任,以項目突破帶動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐工作的整體推進。

          一是要注重學校、學院、年級三者相銜接。在校級層面,高校相關職能部門應堅持圍繞廣大學生的特質(zhì)和需求,重點搭建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與交流平臺,切實提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的品質(zhì)。如開展大學生科技節(jié)、大學生創(chuàng)業(yè)大賽、大學生課外科研項目孵化培育等專業(yè)活動與賽事,并以重大賽事為契機推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動向高層次發(fā)展。同時,高校應善于激發(fā)基層學術組織在大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的積極性和創(chuàng)造性,鼓勵不同學院根據(jù)自身學科專業(yè)特點,有針對性地開展科技創(chuàng)新活動,做到“一個學院,一個品牌”。

          二是要注重抓廣、抓深、抓早三者相結(jié)合。“抓廣”是擴大覆蓋面,增強輻射力,做到全員全過程全方位參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動,形成校園新風尚。“抓深”是推動工作重心向基層下移,調(diào)動基層組織積極性,普通同學能參與、能作為,讓科技創(chuàng)新工作實起來;“抓早”是從低年級就開始進行宣傳動員,鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,搭建交流平臺,激發(fā)內(nèi)在興趣。在這一思路的引導下,我校注重從細節(jié)入手,舉辦“創(chuàng)業(yè)雙周沙龍”、創(chuàng)業(yè)導航講座和創(chuàng)業(yè)設計大賽等活動,定期開展創(chuàng)業(yè)之星評選,通過建立創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站、QQ群、APP等新媒體平臺推廣成功創(chuàng)業(yè)團隊的事跡和經(jīng)驗,營造了濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

          三是要注重孵化器、轉(zhuǎn)化器、加速器三者相匹配。高校應根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的全程化指導,努力打造有利于大學生創(chuàng)業(yè)人才和創(chuàng)業(yè)項目脫穎而出的實踐載體。近年來,我校努力構(gòu)建由孵化器(創(chuàng)業(yè)孵化園)—轉(zhuǎn)化器(南京理工大學國家大學科技園大學生創(chuàng)業(yè)園)—加速器(南京“紫金常春藤”大學生創(chuàng)業(yè)園)構(gòu)成的實踐平臺,形成了三者相互聯(lián)動、層層助推、高效運營的新型創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設機制,取得了顯著成效。目前,我校已分4批從280余個申請團隊中評選出133個創(chuàng)業(yè)團隊先后入駐大學生創(chuàng)業(yè)孵化園,其中58個團隊成功注冊公司,18個創(chuàng)業(yè)團隊入駐科技園大學生創(chuàng)業(yè)園,15個團隊入駐“南京紫金常春藤大學生創(chuàng)業(yè)園”。接下來,還將進行市場化運作,通過整合政府的政策優(yōu)勢、企業(yè)的資金優(yōu)勢和高校的人才與技術優(yōu)勢,助推大學生科技型企業(yè)快速成長。

          李克強總理曾寄語創(chuàng)業(yè)大學生:“‘大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新’,核心在于激發(fā)人的創(chuàng)造力,尤其在于激發(fā)青年的創(chuàng)造力。”高校只要以學生為本,善于凝聚力量,把握關鍵節(jié)點,就一定可以激發(fā)出大學生無限的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情,為最終釋放潛能、增強中國經(jīng)濟社會發(fā)展的活力作出應有貢獻。(作者系南京理工大學黨委副書記陳巖松)

        編輯:朱敬一

        關鍵詞:教育思考;大學生科技創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè)實踐;大學生創(chuàng)業(yè);職能邊界

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