3月17日，上海市教育考試院公布了《上海市2017年普通高等學校招生志愿填報與投檔錄取實施辦法》(以下簡稱“實施辦法”)。至此，對于2017年上海新高考怎么考的問題，有了一個較為詳細的說明。

　　記者注意到，上海是全國第一個公布“新高考”改革方案的城市。此前，教育部挑選上海市和浙江省作為全國高考改革試點，隨后又公布了全國高考改革的整體方案。可以說，上海高考怎么改、改成什么樣，從一定程度上來說，相當于全國高考改革的風向標。

　　那么，2017年，上海的高三學生究竟將迎來什么樣的高考？改革的亮點有哪些？中國青年報·中青在線記者采訪了多名上海高校、高中的招辦主任、校長，為讀者解讀。

　　招生主體變成“院校專業(yè)組”，尊重學生個性化選擇

　　按照實施辦法，上海市2017年普通高等學校本科招生以“院校專業(yè)組”作為志愿填報與投檔錄取的基本單位，每位考生在本科普通批次最多可以選擇24個“院校專業(yè)組”。

　　“院校專業(yè)組”由在滬招生高校根據(jù)不同專業(yè)(含專業(yè)或大類)的選考科目要求和人才培養(yǎng)需要進行設(shè)置，一所高校可以設(shè)置一個或多個“院校專業(yè)組”，每個“院校專業(yè)組”內(nèi)包含數(shù)量不等的專業(yè)，同一“院校專業(yè)組”內(nèi)各專業(yè)的選考科目要求須相同，同一“院校專業(yè)組”內(nèi)專業(yè)可調(diào)劑。

　　記者發(fā)現(xiàn)，不少高三學生家長對“院校專業(yè)組”這個新詞有些摸不著頭腦。

　　對此，上海應(yīng)用技術(shù)大學副校長葉銀忠以該校為例，向高三學生及其家長解釋了“院校專業(yè)組”的填報方法。

　　上海應(yīng)用技術(shù)大學今年設(shè)置了4個“院校專業(yè)組”，分別是“物化生、物化史、物化地、不限”。其中，“物化生”組包含了4個專業(yè)大類和17個專業(yè)，“物化地”組包含了1個大類和7個專業(yè)，“物化史”組包含了4個專業(yè)，“不限”組中有兩個大類和9個專業(yè)。比如，建筑學專業(yè)屬于工科，但帶有技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的特點，含有歷史底蘊，因此被歸類在“物化史”專業(yè)組，“如此一來，考生不僅可以憑借理科的優(yōu)勢，也可以發(fā)揮文史科目的優(yōu)勢考入這一專業(yè)”。

　　復旦大學校長助理、招辦主任丁光宏分析，根據(jù)實施辦法，考生實際可以填報志愿的數(shù)量增多。但這絕不僅僅是“量”的變化，在“院校專業(yè)組”規(guī)則的指引下，可以預見將會給未來考生在高中階段的發(fā)展、潛力挖掘、學習模式轉(zhuǎn)變等方面帶來“質(zhì)”的變化。

　　比如一個較為全面發(fā)展的學生，對多個專業(yè)都有興趣，他可能更心儀于某一個學校能給他提供的整體教育資源，那么他可能按照“甲校+A專業(yè)”“甲校+B專業(yè)”……這樣的方式填報志愿，盡最大可能增加考入該校的幾率；另一個學生可能已經(jīng)想好了專業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向，更傾向于專業(yè)主導志愿，他可以按照“甲校+A專業(yè)”“乙校+A專業(yè)”……這樣的方式填報，盡最大可能增加考入某專業(yè)的幾率。

　　上海市建平中學校長楊振峰對“院校專業(yè)組”的設(shè)置方法也頗為認同。他說，原來高校招收專業(yè)僅有“文科專業(yè)、理科專業(yè)及文理兼收專業(yè)”三大類，實施辦法依據(jù)學生選考的學業(yè)水平等級考科目與高校對于選考科目要求的吻合度，增加為40多個“院校專業(yè)組”大類，充分體現(xiàn)了“尊重個性、鼓勵選擇”的宗旨，“學生依據(jù)個人的興趣愛好有更多專業(yè)意愿可選”。

　　成績公布后再填志愿、兩次征求志愿，給考生更多回旋余地

　　上海某高中的高三學生家長殷女士告訴記者，她本人對實施辦法中“成績公布后再填志愿”和“兩次征求志愿”這兩項印象深刻，這意味著，孩子因為志愿填報失誤而錯過心目中的好學校、好專業(yè)的幾率會降低。

　　高中學校的校長們，對這種變化的感受最深。

　　楊振峰說，這種方法大大降低了學生對自己及高校的要求預判不足而引起的脫檔及退檔風險，充分反映了政策設(shè)計對考生的關(guān)愛和尊重。

　　上海市市北中學校長陳軍也在實施辦法中發(fā)現(xiàn)了“教育界的希望”——志愿填報環(huán)節(jié)尊重考生選擇權(quán)。他認為，這是在向外界傳遞一種信號——考生、家長和學校應(yīng)該更加重視學生的個性成長和發(fā)展需求。

　　“突出選擇的作用，是希望考生盡可能從自己的需求出發(fā)、從志向興趣出發(fā)，思考選擇進什么樣的大學，學什么樣的專業(yè)，更加注重職業(yè)規(guī)劃。”陳軍建議，在兩次志愿征集過程中，考生及其家長應(yīng)當更多地“想想專業(yè)”，“確實有不少專業(yè)是時代熱炒的專業(yè)，不少考生選讀這些專業(yè)不一定完全從個性、志趣出發(fā)，這種選擇的局限，在一定情況下是可以理解的。但是也有不少所謂冷專業(yè)未必不受考生歡迎和追求，冷專業(yè)同樣有‘熱人生’”。

　　華東師范大學副校長周傲英介紹，為了盡量讓考生“會填志愿”，學校在專業(yè)組的設(shè)置方面，也盡量將“院校專業(yè)組”的數(shù)量控制在合理范圍內(nèi)。比如，部分專業(yè)通過大類招生、寬口徑培養(yǎng)，幫助考生在高考選擇階段做一個緩沖。在學生入學之后，還有申請轉(zhuǎn)專業(yè)的機會，為學生的成長提供更多的可能性和發(fā)展空間。

　　“華東師范大學的部分理科專業(yè)要求考生選考物理/化學/生命科學，考生本人自主選擇的3門選考科目中只要有1門與院校專業(yè)組的要求一致，即符合要求，所以在實際填報志愿時，考生的選擇權(quán)和自由度是相當大的。”周傲英說。

　　不可忽視的綜合素質(zhì)評價

　　綜合素質(zhì)評價是本輪高考改革中的“亮點”。盡管相比于語、數(shù)、外等高考科目而言，它更具有靈活度，但這種“靈活度”也使得它成為部分學生和家長心中的“定時炸彈”。綜合素質(zhì)評價究竟占多少分？綜合素質(zhì)評價的“履歷表”究竟要做成什么樣才能在高招老師心中“加分”？

　　記者注意到，實施辦法是按照既定的基于統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價的多元錄取機制(以下簡稱“兩依據(jù)一參考”)研究制定的招生錄取模式，它的一個重要目的是“力求拓寬選擇空間，增加高校與考生相互選擇的匹配度”，讓社會易于理解、考生易于掌握、學校易于操作。

　　記者采訪時發(fā)現(xiàn)，在一些家長心目中，綜合素質(zhì)評價因為沒有明確的“算分機制”，被認為“可有可無”。部分家長依然秉持著只要成績好，綜合素質(zhì)評價“無所謂”的態(tài)度來看待這一重要“參考”。

　　對此，上海紐約大學中方招生辦主任周鴻提醒“不要忽視綜合素質(zhì)評價”。周鴻說，在高考綜合改革“兩依據(jù)一參考”的招生模式中，很重要的一點就是高校將參考學生在高中階段的綜合素質(zhì)評價信息，“對一個學生的終身發(fā)展而言，除了學習能力和知識水平外，志向、抱負、興趣、素養(yǎng)等個性化因素可能更為重要”。

　　周鴻介紹，縱觀世界一流大學的招生，基本上都堅持一個理念：既要求學生有優(yōu)異的學業(yè)成績，又要求學生在社團活動、科技創(chuàng)新、體育競賽等綜合素質(zhì)方面有出色表現(xiàn)。

　　上海交通大學招生辦常務(wù)副主任王琳媛也將綜合素質(zhì)評價擺在重要位置來考量。

　　她說：“高校可以通過閱覽相關(guān)信息，更全面地了解學生。比如在面試環(huán)節(jié)，通過考生的綜合素質(zhì)信息，面試官能夠更為有效地引導學生，充分互動，進而幫助高校選拔到更為適合的學生。在學生入學后的培養(yǎng)階段，教師也可以通過閱覽相關(guān)信息，針對不同特質(zhì)的學生因材施教。”

　　在教育界，綜合素質(zhì)評價引入“高考”被認為具有顛覆性的意義，它徹底打破了“唯分數(shù)論”的高考招生方式。

　　2016年，上海9所高校參與了綜合素質(zhì)評價錄取改革試點，這種綜合考生高考成績、高中學業(yè)水平考試成績和面試成績錄取學生的模式，在一定程度上打破了“唯分數(shù)論”，有利于學校招收到適合專業(yè)培養(yǎng)理念與特色的學生，促進學校招生培養(yǎng)一體化建設(shè)。

　　實際上，高校更希望通過這種全新的招生錄取模式，來找到自己喜歡的、適合自己的“比爾·蓋茨”和“扎克·伯格”。今年上海高校綜合素質(zhì)評價錄取試點工作還將繼續(xù)實施。