之前，我們曾報道過一則新聞，吸引了很多人的眼球——在線教師1小時掙萬元，收入超網(wǎng)紅。

　　記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，隨著在線教育快速發(fā)展，自2015年起，在線教師群體規(guī)模急速擴張，就以目前在線1對1教育市場最大的機構“掌門1對1”為例，就擁有超過1萬名的名校教師。

　　在線學習

　　方便、省力、老師好

　　本周開始，浙江中小學生春季學期正式開學。開學第一周，和往年一樣，由于學生悉數(shù)回學校上課，不少線下補習機構都冷清了許多。這原本是教育行業(yè)的一貫規(guī)律，但對于在線輔導機構來說，影響似乎要小很多。

　　“和寒假相比，上課課時確實有所回落，不過上課人數(shù)并沒有減少。”“掌門1對1”負責人告訴記者。開學后，學生能夠用于補習的時間就只剩下晚上，考慮到時間、交通等成本因素，家長們似乎更愿意通過在線輔導的方式，把有限的時間節(jié)省到課堂上，“有時候交通擁堵起來，花在路上的時間比上課的時間還多，對家長接送來說都是個負擔。”

　　杭州余杭區(qū)的一位初一學生小楊，寒假里媽媽給他報了一個在線教育課程，一共200多個課時。

　　小楊的媽媽說，兒子讀小學時也上培訓班，英語、數(shù)學和小提琴，現(xiàn)在線下的都停了，只上在線教育的課程。

　　除了時間和交通因素，小楊媽媽讓兒子嘗試在線教育還有另一個主要原因，“我們住在鎮(zhèn)上，線下很難找到合適的老師，孩子學校里的老師又不能私下帶學生，所以就轉到網(wǎng)上了。”

　　小楊在線上已經(jīng)上了幾堂課，他感覺挺好的。“我把自己的考卷拍下來傳給老師，她會幫我分析。什么時候上線，我可以跟她預約，很方便的。”

　　杭州桐廬中學的高二學生小胡，上了“掌門1對1”的在線課程，主要是物理。“我的老師是在上海交大讀的研究生，本科是浙江大學的，我很喜歡她。她除了給我講題，還跟我講她在浙大的故事，她考浙大的經(jīng)歷，對我的啟發(fā)蠻大的，我們就像是朋友。”

　　小胡的媽媽說，女兒成績還可以，就是物理偏弱，以前想著給她上線下補習班，她害羞不愿意去。“去年5月，我經(jīng)朋友介紹了解了在線教育這種輔導方式，她說可以試一試。”小胡立刻就喜歡上了學霸老師，“我偶爾在邊上旁聽，發(fā)現(xiàn)老師不僅講得好，也樹立了榜樣。”

　　對于許多家長來說，曾經(jīng)他們對在線教育的疑慮，就來自于對老師質(zhì)量的懷疑。“看不見摸不著”，他們甚至對老師信息的真實程度都無法確定，但到了現(xiàn)在，在線教育反而給了他們更多好老師的選擇，因為在網(wǎng)絡上，沒有了地域限制，你可以找到任何學校的好老師。

　　北大碩士棄醫(yī)從教

　　投身在線教育

　　王老師本來是北京大學醫(yī)學院碩士，畢業(yè)后沒有從事醫(yī)療事業(yè)，反而進了“掌門1對1”，做起了在線教育的教研負責人。

　　“畢業(yè)前，我考慮以后到底做什么?我接觸過醫(yī)療和教育，發(fā)現(xiàn)還是教育機會更多。”王老師說，“特別是線上教育的興起，跨越了時空，能干出一番事業(yè)。”

　　王老師在讀大學期間就做兼職了，剛開始做上門家教，后來投身在線教育。“很多人選擇做在線教育，一則發(fā)揮名校學霸的優(yōu)勢，怎么取得高考好成績，我們最有發(fā)言權，也懂方法;二則時間、地點更自由，不用趕場子，一臺電腦就能搞定一切，老師的狀態(tài)也能更好。”

　　王老師說，他當初選擇在“掌門1對1”做在線教育，是因為這里的老師都是北大、清華這些重點大學的學霸，圈子質(zhì)量好，也比較信得過。“在線的優(yōu)勢就在于，老師集中培訓，所以效果好。我們的課件都是自己做的，做了幾萬套，全省都能用，但這些是要有大量資金去支持投入的，很多其他機構都做不到。”

　　王老師主打教高三物理。他認為在線教育有一個好處，學生可以選老師，老師也可以選學生，這種選擇是相互的。“學生能找到與自己匹配度比較高的老師，比如我不是一個特別幽默的人，學生可以先了解我，覺得不合適可以退。在線教育提供了一個新的方式，家長有了可以選擇教育的機會，而不是以前的‘被選擇’。這對整個教育行業(yè)來講，就是一個洗牌期，以后都應該是往這個方向發(fā)展的。”

　　近一半浙江學生試過在線教育 

　　排名前三位的課程是數(shù)學、化學和語文

　　記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，身邊有越來越多的學生開始接受在線教育這種新的培訓方式。“掌門1對1”對浙江上萬名中小學生家長進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)浙江有一半的學生都試過在線輔導。

　　調(diào)查出來的數(shù)據(jù)是這樣子的——

　　48.39%的浙江學生嘗試過在線輔導課程，其中大多數(shù)是1對1真人輔導形式(42.86%)，其他依次為錄播課程(28.57%)、在線答疑(17.85%)、在線大班課(10.72%)。

　　浙江家長最初選擇在線輔導方式的主要原因:認為時間比較靈活的(31.05%)，另外一個比較關鍵的因素是不用出門接送(29.41%)。

　　作為新興輔導形式，61.13%浙江學生是從2016年開始接觸在線輔導形式。而在2015年，這個數(shù)據(jù)僅為28.66%，從2014年開始，每年開始嘗試在線輔導的學生人數(shù)幾乎同比翻一番，增長速度十分驚人。

　　目前接受在線輔導的浙江學生，4成以上平均每周在線上課1~3小時(46.13%)，43.41%的學生每周上課3~5小時，9.69%的學生每周上課5~7小時，有0.77%學生每周接受在線輔導超過7小時。

　　通過在線方式，浙江學生最主要輔導的科目是數(shù)學(21.19%)、化學(20.53%)和語文(17.88%)，其他依次為英語(15.23%)、物理(11.92%)、政治(5.3%)、生物(4.64%)、歷史(1.99%)和地理(1.32%)。（記者 梁建偉 通訊員 金薇薇）